Kritiske problemer av språk, kunnskap og Culture

e et slikt arbeid. På samme måte kan beretninger om forskning bli kontekstualisert i forhold til oppfattet Heten på bakken, snarere enn ved å drive tradisjonell akademisk utveksling verdien av å bli anerkjent som «rent akademisk" i sine motivasjon, produksjon og consequences.Such innsats på å redefinere arbeid retorikk og komposisjon er i tråd med Andrea Lunsford observasjon at selv de konfliktene animere feltet blir bedt på grunn av forpliktelser "for å knytte faglige og pedagogiske og det praktiske rundt hver sving, og for å gjøre studenter og læring hjertet av våre bestrebelser".

Selvfølgelig er det mulig å forstå dette linking på måter som styrker binærfiler av retorikk /komposisjon, teori /praksis, stipend /undervisning, og så videre. Men det er også mulig å forfølge måter som motvirker disse. For eksempel kan de måtene som retorisk teori, snarere enn å ta oss bort fra undervisning, kommer ut av undervisningen bidra til å motvirke teori /praksis, forskning /undervisning kjede av binærfiler strukturere standard paradigmer for retorikk og komposisjon.

Videre ser både "undervisning" og "teoretisering" som handlinger komponere retorikk vil kalle for evaluering av våre teorier, samt vår praksis når det gjelder sosiale materielle Nødvendigheten og handlinger. Dette vil kreve at vi kontekstualisere våre teorier og praksis i form av lokale, disiplinære, institusjonelle og globale historier, interesser, bekymringer og mål.