Altfor få studenter mottok Developmental Instruction Gjennom Intro Writing

ng ved hjelp av en tvilsom verktøy i en tvilsom måte å oppnå et bestemt resultat. Men skriften fakultetet ikke hadde posisjonert seg for å utfordre de historiske 13 prosent plassering priser fordi de aldri hadde nøye undersøkt den gamle plassering prosess eller dens resultater. De hadde ikke forsøkt å systematisk identifisere eller spore angivelig forlagt studenter. Selv om instruktørene hadde blitt godkjent til å søke individuelle student erstatninger, hadde noen gang har gjort det for grunner både pedagogiske og praktiske.

Skrive fakultetene var bekymret for feil i plassering, men de verken tok skritt for å rette emisjonen eller innsamlede data for å lage en sak for en ny procedure.After demonstrere problemene som ligger i å bruke skrive fakultetets foretrukne versjon av SAT SAT-W essay poengsum AAC funnet en annen metode for å få til 13 prosent. Finne den totale SAT-W delen poengsum mer psykometriske pålitelig enn SAT-W essay alene, AAC forskere hevdet at "ved hjelp av essay [alene] kan hemme test pålitelighet og deretter gi uønskede plasseringsfeil.

I testen utviklingsteori, pålitelighet øker som test elementer øke, SAT utviklerne introdusert multiple choice delen for å forbedre påliteligheten av skriftlig test ved å vurdere skriftlig score som en sammensatt score på et essay og en multiple choice avsnittet "(Academic Assessment Center 1). Fra følgende setning kommer en interessant sprang felles for de som verdsetter pålitelighet over gyldigheten: «Denne konstruksjonen vil også gi en bedre rangering rekkefølgen på kandidatene med sine komparative 'sanne' evner" (Faglig vurdering sentrum 2).

I hovedsak ble pålitelighet valgt over gyldighet, en innstilling som har blitt godt dokumentert og protestert mot av slike skriftlig vurdering historikere som Norbert Elliot, Brian Huot, Pamela Moss, og Kathleen Yancey. Dette privilegere av pålitelighet sterkt begrenser vurdering. Som Moss forklarer, ganske logisk, "Det er visse intellektuelle aktiviteter som standardisert vurdering kan verken dokument eller fremme".

Dermed blir "sanne evner" som AAC forskere mener de har lykkes rangert gjennom en kompositt SAT-W vurdering er kanskje bedre beskrevet som begrenset, spesielle evner, og ikke tett eller spesielt knyttet til de evner som kreves for å skrive i college.