En veldig vanlig inngrep i skolen i dag er å forkorte tildelingen av en student som sliter. Selvfølgelig, når denne strategien er brukt barnet er allerede bak. La oss tenke på en sport analogi. Hvis du ønsker å bli en god frikast skytter gjør treneren din må du gjøre mindre straffekast i praksis? Selvfølgelig ikke! (Jeg er glad Michael Jordan gjorde det ikke mindre straffekast fordi på et tidspunkt var han ikke den beste). En vanlig grunn gitt for korte oppdrag er at barnet er frustrert.
Mange eksperter og spesialister som meg fortelle lærere hver dag for å prøve denne intervensjonen fordi hun ikke kan få Johnny til å gjøre sitt arbeid. Hans lærer eller forelder, i et forgjeves forsøk på å forklare hans lovbrudd, sier at han må bli frustrert. Barnet vil si at jeg ikke vil eller det er for vanskelig. Og himmelen forby hvis lærer eller forelder første antyder dette, fordi da vil det sikkert bli en selvoppfyllende profeti for barnet, og han vil leve opp (eller ned) til denne forventningen. Så da har vi barnet gjøre halvparten av problemer, eller bare de selv de.
Vel problemet med denne intervensjonen, og hele begrunnelsen bak det, er at hvis barnet kan gjøre halvparten av problemene, da han absolutt er i stand til å gjøre arbeidet. Med andre ord, forstår han den. Det virkelige problemet er å prøve å få ham til å gjøre sitt arbeid. Men som fagfolk og foreldre som ikke kan gjøre barna sine gjøre noe, vi vil ikke innrømme dette. Komme tilbake til straffekast, du kommer til å bli bedre ved å gjøre mindre? Selvfølgelig ikke; det er sunn fornuft.
Som fotballspiller blir bedre på hans straffekast, som han vil ved å gjøre mer, hans selvtillit og selvfølelse blir bedre. Men hva med Johnny i skolen som gjør mindre akademisk arbeid, er hans selvtillit og selvfølelse kommer til å vokse? Forklaringen utdannings eksperter gir for hvorfor det er OK å gjøre mindre er at så lenge barnet blir konseptet, det er det viktigste. Vel, dette er som en halv sannhet. Ja, det er viktig at han får konseptet, men hvis han ikke praktiserer ikke nok han ikke kommer til å være god på hva det er. Tenk på matematikk.
Så lenge vi lære barna konseptet med å legge til og trekke fra, har de ikke egentlig trenger å øve det veldig mye? Kanskje det er grunnen til at amerikanske studenter bli knust i internasjonale matematiske konkurranser! Jeg leste at grunnen til at asiatiske studenter blåse amerikanerne bort på matematiske tester (som ACT og SAT) er ikke så mye at de er "smartere" eller fors