Studiedesign og resultater

Språk Workshop ble gjennomført som en del av en eksperimentell studie i et forstads skole i det sørlige California. (For en detaljert forklaring av studien og resultater, se Townsend & Collins, 2008). Utvalget for denne undersøkelsen (n = 37) besto av ungdomsskole engelskspråklige elever med ulike språkbakgrunn. Prøven ble delt inn i to grupper, en med 20 studenter og en med 17 studenter, og gruppene deltok Språk Workshop separat.

Deltakernes første språk inkludert spansk, Gujarati, japansk, vietnamesisk og arabisk, og deltakernes engelskkunnskaper status varierte fra begynnelse til tidlig avansert. Elevene ble testet før og etter deltakelse i Språk Workshop, som besto av 20 etter skoletid økter som varer 75 minutter hver, og også før og Tag Heuer Replica (https://www.watcopy.com/B-Tag-Heuer-39 .html) etter en sammenlignbar lengden av tid brukt i andre aktiviteter etter skoletid.

En rekke tiltak ble gitt, men tiltaket linje med intervensjonen var en modifisert form av Vocabulary Knowledge Scale (Paribakht & Wesche, 1997), som vi tittelen Measure of Academic Vocabulary (MAV). MAV var et mål for mottakelig akademisk vokabular kunnskap; Nedenfor er et eksempel element: a. Jeg har aldri sett dette ordet before.b. Jeg har sett dette ordet før, men jeg vet ikke hva det means.c. Jeg har sett dette ordet før, og jeg tror det betyr: d. Jeg kan bruke dette ordet i en setning (hvis du svarer denne delen, også svare på en del c) .

Det var 20 elementer totalt, og hvert element var verdt totalt 5 poeng; maksimal score på dette tiltaket, og dermed var 100. Halvparten av varene var basert på målet ord fra språk Workshop og halvparten var også fra Academic Word List (Coxhead, 2000), men var ikke Språk Workshop målord. MAV ble administrert i et intervju format for å fange ordet kunnskap uten konfunderende resultater med lese- og skriveferdigheter.

Vi brukte (-UNDERSØKELSER å sammenligne elevenes vekst under intervensjon med deres vekst under en sammenlignbar periode med ingen intervensjon, og vi beregnet Cohens d som en indikator på praktisk eller pedagogisk, betydningen av disse resultatene. (Se tabell 2 for data på student vekst.) Studenter gjort mer vekst i løpet av intervensjonen, (36) = 2,49, p Dermed disse forskjellene var både statistisk og praktisk betydning. Dessverre klarte vi ikke å gjennomføre forsinket post testing med deltakerne å avgjøre om deres læring utholdt. Dette er et område Tag Heuer kopi klokker (https://www.

fashion-replica.com/GoodsBrand/Tag-Heuer-65.