Men vi er også klar over at vurderingen kan ha skadelige effekter på pensum, lærer byrå, og studentens læring. Å skape en konstruktiv kultur for å skrive vurdering krever mer enn en enkel kjennskap til vurderings begreper som gyldighet, pålitelighet, rubrikker, eller utfall. Snarere, skriving lærere og administratorer trenger å vite i større nyanse og dybde ikke bare moderne definisjoner av vurderings konsepter, men også hvordan disse begrepene har historisk developed.Our historie starter med to konkurrerende fortellinger om hvordan College Entrance Examination Board (CEEB) ble stiftet .
Vi går på å vurdere hvordan du skriver vurdering som et felt og forsøke har sine røtter sammenvevd med begynnelsen av intelligens testing. I større innen psykologisk og pedagogisk måling og i sin delfelt med å skrive assessmentboth som er om lag hundre år oldthe forestillingen om pålitelighet fått mye mer oppmerksomhet enn gyldigheten i de første femti år eller så. Dette fokuset på pålitelighet fostret en forsømmelse av begrepet validitet.
For å skrive vurdering, har begrepet pålitelighet fortsatt å fokusere primært på pålitelighet mellom, evne til to leserne til å gi den samme poengsum for samme stykke skrive. I pedagogisk måling, men viser påliteligheten til konsistensen av et tiltak for å gi de samme resultater i forskjellige administrasjoner. Gyldighet som et konsept har fått mye oppmerksomhet de siste femti årene eller så, og Thomas Sabo Smykker (https://www.thomassaboclub.
com) til slutt feltet har anerkjent begrepsvaliditet som et enhetlig konsept, inkludert alle former for bevis å gjøre et argument om slutninger, tolkninger og beslutninger på vegne av en test. Denne forestillingen om gyldigheten ikke er ubestridt, som vi skal se, og validitet, som alle teoretiske begreper, fortsetter å evolve.What er begynnelsen på å skrive vurdering Kineserne hadde skrevet undersøkelser over tusen år siden. I 1840 heter Horace Man