Forskning Og Elt i Pondok Pesantren Hidayatullah Tuban

KAPITTEL I

INNLEDNING

1. BAKGRUNN
   

   Denne observasjonen ble gjort i Pondok PESANTREN Hidayatullah Tuban, The andre klasse, befolket av 24 studenter, 11 hanner og 13 hunner, tenkte etter MUSTA'IN, S.Pd. observasjon utført på mandag, 2 juni 2008, ta en økt på 2x45 minutter fra 7,15 til å 08:45
   

   Grunnene til at vi velger pondok PESANTREN Hidayatullah Tuban er:
   

2. Skolen er utviklet med den nye teknikken.
   

3. Den rektor og engelsklærer ga en tillatelse
   

4. Det gjør engelsk som en spesiell studie.
   

   
   

5. Læreren virkelig kjenner og elsker engelsk meget mye
   

6. Det vil være glade for å se teknikken av oss selv til å berike vår kunnskap.
   

   Vi hadde de tradisjonelle prosedyrer for å spørre om tillatelse til rektor og til engelsklærer før du gjør observasjonen . Datainnsamlingen ble gjort ved direkte observasjon i klasserommet. Klasserommet vi observerer i løpet av timen. Og den dagen var om Reading
   

   1. MÅL
      

      Basert på forskning problem ovenfor, kan det være konkludere formålet med studien som følger:.
      

   2. For å observere lærer hvordan å lære å lese.
      

      
      

   3. For å gjenkjenne hvordan påvirkning av lærernes feilretting
      
      1. theorical BAKGRUNN
         

         Nyere teori om språktilegnelse metodikk støtter posisjonen at ikke alle feil skal rettes opp, og de som er korrigert skal vanligvis ikke bli "behandlet" umiddelbart (Krashen 1987; 74-76, 116-119, doff 1988: 186-192; Lewis 1 993: 164-179; Hunan Ana Lamb 1996: 246-249). Denne posisjonen er basert på det faktum at feil er normal og uunngåelig under læringsprosessen. Også dagens teorier om hvordan vi lærer språk erkjenner at vane formasjon er bare en del av prosessen.
         

         
         

         Feil oppstår for mange grunner. En opplagt sak er forstyrrelser fra morsmålet. En elev kan gjøre feil, fordi han antar at målet språk og sitt morsmål er like, når det faktisk er de forskjellige. En annen åpenbar årsak er enkel ufullstendig kjennskap til målspråket. En tredje vanligste årsaken til feilene er kompleksiteten i målspråket.
         

         KAPITTEL II
         

         AKTIVITET OG lærerens KORREKSJON
         

         1. Aktivitets én
            

            Den første aktiviteten var læreren kommer til klassen. Så ble han hilste studentene.
            

            Han begynte å stimulere elevene ved å stille noen spørsmål for instanced:
            

            1. Kjenner du Dora 'the Explorer'
               

            2. Hvem vet Tom & Jerry
               

            3. Kan du nevne? en av de beste animasjoner filmen?
               

            4. Har d
               Page   <<       [1] [2] [3] >>

               Online Education And Degree Kurs & amp; ndash; New World of Education Mode of Studies 

            • Mineral Cosmetics: Den nye trenden 
            • Natural Hair Loss Utbedring oppdaget i Apples
            • Hvordan svare på sykepleierskolen eksamensoppgaver på autonom dysreflexia
            • Winsor Pilates fem VHS En kraftig pakke 
            • Hva kan man forvente på den innledende Psychology CLEP Test
            • Over The Counter Acne Treatment
            • Kosmetisk kirurgi -? Hva er det 
            • Tips til sminke og hudpleie 
            • Sedu hår rettetang - Hvilken er best for deg? 
            • Cellulite kremer - fakta Every Woman Over 20 bør vite