" En elev uttrykt en nøytral holdning: "Det høres veldig morsomt, men i Links Of London Armbånd (https://www.linksukstore.com/bracelets-c-180.html) en annen måte det høres veldig rart." En annen student ble sterkt imot ideen: "Jeg vil heller lese en bok som ikke var på datamaskinen." Mens du leser, alle 10 elevene samhandlet med teksten gjennom bruk av et bredt spekter av e-bok-verktøy, inkludert den merkepenn og note tool.During de første øktene, den femte klassinger (som ble brukt til å ta Accelerated Leser quizer) fremhevet hva de forventet ville være med på en formell forståelse quiz.
Etter hvert som de har lært at ingen slike vurderinger var planlagt, begynte de å bruke highlighter på unike måter som reflekterte deres personlighet og individuelle lese stiler. I noen tilfeller, studenter merket passasjer som de senere ønsket å ta opp i løpet av klassediskusjoner eller i små grupper samtaler. De understreket også morsomme, interessante eller uvanlige uttrykk som "woop, Zoop, sluppen" og "den tingen var positivt live med bakterier!" (fra Bud, Not Buddy).
Nedsettende termer, inkludert vulgære og fornærmende uttrykk "Hold kjeft, for faen opp og nyte de jævla cookies" (fra The Watsons Gå til Birmingham1963) var også populært. I et intervju forklarte at utheving karakterenes navn hjalp ham "holde styr på hvem som er hvem." Mange e-bøker tillate markeringer eller merknader etter leseren en student. Den femte klassinger jeg observerte satt inn gule lapper som svar til teksten. For eksempel notatet i figur 1 fanget leserens tankeprosess i form av en personlig spørring og ble plassert direkte på siden i umiddelbar nærhet til den aktuelle passasjen.
Når du kommenterer, gjorde elevene ikke befatte seg med riktig skrive konvensjoner og mekanikk, men heller fokusert på å overføre sine tanker på papir så raskt og effektivt som mulig. Studenter ofte brukt oppfunnet stavemåter, bokstav- og tall erstatninger, og emoticons: "