Foreldre, utdanning og barn: Fremme åpenhet for læring hos barn

Hva gjør ett barn glade og annen redd for å prøve nye opplevelser Hva gjør ett barn satt videre omfattende innsats mot noe og en annen gir opp lett i motløshet Hva gjør ett barn intenst nysgjerrig? og en annen nedlagt til ny læring? Det er deres tros deres måte å tenke på som bestemmer deres atferd og utsikter. Deres tro bestemme sin sinnstilstand, deres tilnærming til livet, deres holdning om seg selv og sine abilities.

BELIEFS læringsfremmende, forestillinger som STØTTER FEARWhat slags tro fosterhjem åpenhet for læring og hva slags holdninger skaper en følelse av frykt og begrensninger? Overraskende oppfatninger som jeg er smart eller jeg er talentfull eller jeg er begavet tendens til å skape begrensninger heller enn åpenhet. Når barn blir fortalt, Du er så smart eller Du er så dyktige, de har en tendens til å få knyttet til godkjenning av å være smart eller talentfulle og kan bli redd for å mislykkes.

De kan bestemme at hvis de legger frem stor innsats mot å lære noe, og de mislykkes, at dette vil bevise at de ikke er så smart eller så talentfull som foreldre eller lærere mener de skal være. De kan lære å knytte sin verdi å være smart eller talentfull og kan se seg selv som en fiasko hvis de mislykkes på something.On derimot, barn som er rost for innsats snarere enn evne (se Mindset av Dr. Carol Dweck), lære å verdsette seg selv for sin åpenhet for læring og deres innsats mot deres mål, snarere enn for å nå målet i seg selv.

Disse barna blir glade av prosessen med å lære seg selv og oppleve en følelse av verdi i arbeid, vekst og læring, snarere enn deres følelse av verdt å bli festet til outcome.ENJOYING UTFORDRINGEN eller festet til OUTCOMEChildren som liker en utfordring mottar en følelse av selvtillit validering fra innsatsen i seg selv, mens barn som er knyttet til utfall får en følelse av verdi hovedsakelig gjennom godkjenning av others.

There er en stor forskjell mellom barn som tror at jo hardere jeg jobber, jo smartere får jeg eller The mer jeg praksis, jo bedre jeg får, og barn som tror, ​​jeg er smart, så jeg ikke trenger å jobbe hardt, eller jeg er talentfull, og jeg kan bare falle tilbake på mitt talent. Forskning viser at rå intelligens eller talent er ikke nok. Det s alltid vært akseptert at ved hardt arbeid, opplæring og trening er det mulig å utvikle intellektuelle evner eller en intellektuell mestring godt over averageWe vet veldig godt at det finnes folk som er usedvanlig begavet intellektuelt.

Vi vet også veldig godt at de eksepsjonel