Intensivkurset kjørte over en periode på en måned, med to-timers møter 2-3 ganger i week.These forholdene virket for meg å være ideell for å engasjere med narrativ systematisk for første gang. Potensialet for samhandling var høy og innholdet i kurset lånes seg til debatt og åpent diskusjon, spesielt siden de to studentene kom fra svært ulike kulturelle og utdanningsbakgrunn. Roxanne avsluttet sin lærerutdanning i en vest-afrikanske landet, undervist i engelsk der, og deretter jobbet i sørlige afrikanske land før han flyttet til Sør-Afrika.
Betty ble også utdannet utenfor Sør-Afrika, i et annet sørlige afrikanske land, og dro til Sør-Afrika for å fullføre sin første grad og å studere til en engelsk undervisning qualification.Our narrative arbeidet med følgende: (http: //www.fashionthomassabo. com /charms-c-1.html) 1. Den elevene ble pålagt å skrive en serie på tre personlige fortellinger eller historier (ca 1000 ord hver) som til sammen vil danne én lang, koblet historie. Historiene skulle sendes til meg som en del av en assignmentsee nedenfor.
Følgende temaer ble foreslått å gi litt fokus til historiene en introdusere deg selv og fortelle historien om din interesse for engelsk undervisning. b Hva er dine tanker om prosessen med å bli et språk teachergenerally, samt personlig? c Hva er noen av ønskene, frykt, bekymringer øyeblikk av glede som språklærere erfaring? 2.Opportunities ble opprettet i klassen for studentene til å dele sine historier med hverandre og med meg. Dette ble gjort på en uformell måte, og disse samtalene, sammen med disse historiene som stammet fra dem, samt helt nye historier, bidro til dataene i inquiry.3.
Of selvfølgelig, jeg var for en del av disse samtalene, og så delte mine egne erfaringer med engelsk undervisning og det å være lærer educator.4. Alle disse historiene ble integrert med våre mer formelle drøftinger og tolkninger av den teoretiske litter