Hvordan å lære et språk effekt de Identitets elevene har om seg selv, og hvordan deres bilde av selv effekter lære et språk?

rdifull kompetanse og anses ikke å være truende til den dominerende identitet kinesere generelt. Dermed er det generell motivasjon for å lære språket, samtidig studentenes bakgrunn i rote læring kommer gjennom som en foretrukket måte å lære det aktuelle språket. Noen studenter har selv fortsatt å bruke en slik metode for studien, selv når lærerne foreslo mot det.

Disse studentene først språklige og kulturelle opplevelser er dermed sterkt påvirke hvordan elevene gå om å få sitt andre språkkunnskaper, faktisk for kinesisk språk, hvor det er så mange figurer å huske, kanskje rote læring er den beste måten å lære et så stort antall tegn.

Grammatiske og ordforråd feil kan også bli sett på som direkte relatert til det første språket av studenter (Mitchell & Myles 1 998 PG13), for eksempel feil som "Spis medisin" i stedet for "Ta medisin "er direkte basert på det kinesiske bruken av ordet" spise ", for 'ta' i forhold til medisinen.

Et annet eksempel kan være gjennom studenter ringer lærere "lærer" i stedet for ved sitt fornavn, som lærerne foretrakk å bli kalt, denne andre "feil" ble raskt endret blant flertallet av studentene imidlertid, mens de grammatiske feil fra det første eksempelet fortsatt nøle lenger. Kanskje dette viser noe dypere nivå av ingraining at tale mønstre har, sammenlignet med kulturelt relaterte setninger?

Den identiteten til en person i sitt andre språk vil være forskjellig fra enn deres identitet i sitt eget språk for en rekke årsaker .

En av de mest enkle grunner, spesielt for studenter i språk, vil være basert på studentens manglende evne til å kommunisere på samme nivå som i sitt første språk. En slik situasjon vil påvirke hvordan studentene ser seg selv som en høyttaler av det andre språket, og i klasserommet kan dette også føre til elevene unngå å bruke det andre språket på grunn av en vilje til å redde ansikt.

I Kina kan dette særlig være slik, som asiatiske kulturer er sett til å være "high ansikt" (Mangubhai 1997pg33) kulturer, faktisk i noen av klassene ved dette universitetet noen av de svakere elevene har en tendens til å sitte bakerst i klassen og prøv å unngå å ta del i aktiviteter, da bedt om å delta studentene vil ofte bare oppgir at de ikke vet. Årsakene til en uvilje mot å delta, men kan også skyldes manglende evne til å gjøre det, men også på grunn av lagring av ansiktet ved å ikke prøve, og dermed unngår en sjanse til å mislykkes.

Annet studenter imidlertid også ha en positivt syn på seg selv ba