Studentene i min undervisningssammenheng er studenter som planlegger å studere to år med omfattende engelsk og forretningsrelaterte klasser i Shanghai og deretter studentene vil studere i to år ved et universitet i Australia for å få en grad i økonomi og administrasjon. Disse studentene har minst to engelsktimer i døgnet, en med en utenlandsk lærer og en med en lokal engelsk lærer.
Leksjonene inkludert lytte og snakke pluss lese leksjoner, med sin lokale lærer og muntlig engelsk, IELTS engelsk, som inkluderer alle grunnleggende ferdigheter i forberedelse til IELTS eksamen, en akademisk engelsk klassen, som er hovedsakelig skriftlig, og to leksjoner av engelskspråklige klasser hjelp av lærebok, "Interchange 3" som lærer alle kjerne språkferdigheter.
Predominately målet med kurset er å få studentene opp til et nivå hvor de vil være i stand til å oppnå bandet seks i Academic IELTS undersøkelse etter to års studier.
Studentene trenger også å bli vant til akademisk engelsk, og relaterte akademiske oppgaver, slik at de kan studere i Australia, og dermed må de være i stand til å skrive essays, lese relaterte lærebøker og litteratur, samt lytte til forelesninger og delta i tutorials, alt i en innfødt engelsk miljø. I forhold til IELTS eksamen vil de trenger for å holde en samtale i flere minutter på et tilfeldig tema med en innfødt.
Lytt til samtaler og fylle ut skjemaer med informasjon lyste fra nevnte samtaler, lese korte artikler om aktuelle saker typen emner, og til slutt skrive både en kort beskrivende passasje og deretter en argumentative skrevet essay.
ID og forklare formål vurdering og de tiltenkte språkkunnskapene til ESL /EFL skal vurderes.
Vurderingen stykke tester elevenes lese- og skriveferdigheter gjennom å be dem om å lese en artikkel og deretter skrive et essay uenig med den artikkelen de nettopp har lest.
Lesing delen av testen er forskjellig fra standard flervalgsspørsmål eller spørsmål som krever en setning svar. Grunnen til dette er at slike spørsmål for testing leseferdighet, mens kanskje teste studentenes evne til å forstå en artikkel, blir litt for fjernet fra den faktiske situasjonen at disse elevene må bruke engelsk i fremtiden, slik at det reduserer nivået of Authenticity av testen.
(Ellis, (2003) pg305), er at nivået av realisme i vurderingen, noe som kan føre til testing av elevenes leseferdigheter for å fullføre testene, i stedet for deres leseferdigheter i forhold til ikke- testsituasjoner.
Sk
…