Vokabular størrelse, for eksempel, er mer påvirket av arv enn av miljøet selv om hvert ord at man vet må læres. I vårt samfunn ord er lett tilgjengelig for alle, og antall ord som vi lærer har mer å gjøre med vår genetisk predisposisjon for å lære så vokabular av menneskene rundt oss.Både genetiske effekter på intelligens økning som barnet aldre, som starter på 20 % bidrag i spedbarnsalder og økende til 80% i voksen alder, som støtter teorien om at gener gir en iboende tilbøyelighet til å lære og og beholde. Men samfunnsøkonomiske forhold har en effekt på utviklet IQ.
Det antas at potensialet føres innenfor genene men sosialøkonomiske forhold bestemme om den iboende potensial er nådd. Innenfor en fattig familie opp til 60% av variansen i IQ kan tilskrives miljø og samtidig er bidrag av gener null. På den andre enden av det sosiale økonomisk spektret det motsatte er tilfelle; familiemiljø har lite å gjøre med IQ varians mens arvet gener er den primære avgjørende faktor for IQ.
En fersk studie, april 2008, ved University of Michigan og Bern antyder at intelligens kan marginalt endret og endret seg over tid gjennom bruk av utfordrende aktiviteter og dermed produsere endringer i genuttrykk mønstre i hjernen. Musical studie i ung alder har en tendens til å øke potensialet for fullt oppnåelse av IQ potensial. Hvis dette viser seg å være sant det ville være i strid med tidligere holdt forestillinger om utvikling av intelligence.
Studies gjennomført i Skottland av 11,282 personer mellom 1950- og 1960-tallet støtte troen på at mennesker med høyere IQ live lenger, har en tendens til ikke lider av sever depresjon , schizofreni eller posttraumatisk stresslidelse. Nyere studier 2004, viser at tester av lavere kognitiv evne i ung alder kan tjene som en tidlig prediktor for en tilbøyelighet for utvikling av Alzheimers og demens i en persons senere years.
Putting dette alle sammen skulle tilsi at et barns intelligens nivå bestemmes i hovedsak av etterretnings nivåer av hans eller